AFAM » 可持續方案 » C3)特立奇才學院

主流教育強調獲取標準化證書,這些證書在學生證明他們具備某些知識或技能後授予。學生被視為被動學習者,老師則是負責提供知識和回饋的人。

特立奇才學院認識到,雇用高薪教育工作者教授自閉人士並不是一個有效和可持續的教育模式。自閉人士天生就難以將抽象知識應用到現實世界中。他們中的許多人已經對一些專業主題有深入的瞭解,並可能在這些領域比他們的老師知識更豐富,同時對老師認為重要的其他科目不感興趣。該概念在根本上類似於42新加坡,不同之處在于學生將與自閉人士的同伴一起工作。

 

特立奇才學院促進自閉人士對自己的教育和學習負責——而不是支付昂貴的課程費用讓別人教他們,自閉人士走出世界自己學習(無論是去YouTube、參加動手課程還是買書)。這樣,他們可以以最低成本使用最適合自己的學習策略。

在特立奇才學院內,參與者既是教師也是學生。他們團隊合作,相互傳授知識、技能和經驗,同時致力於將所學應用到現實世界中。

特立奇才學院與自由職業者工作機構合作,向自閉人士通報技能差距,並制定重點放在現實生活經驗、自我指導學習和非傳統問題解決的學習計畫。它安排自閉人士通過分享他們擅長的科目來相互輔導,並在他們弱項科目上接受輔導。它與盟友合作,為自閉人士提供現實世界的經驗,無論是練習/學習約會或程式設計技能。

學院將教授的獨特之處之一將是受到華道夫教育啟發的方法。將強調掌握人類背後的不可見理解。例如,深入理解關係、個人選擇、語音溝通、生活階段、物理空間、節奏時間等。這是許多非自閉人士理所當然的隱形課程,但成年自閉人士必須掌握,以克服自閉的局限。

 

對於更喜歡傳統課程和認證的自閉人士,特立奇才學院可以與課程提供者合作或建議他們創建適合自閉人士的課程。例如,針對只希望為其他自閉人士工作的自閉學生的諮詢課程,可能不需要評估肢體語言,而是專注於對話內容。